近日，南都灣財(cái)社記者注意到，因?yàn)樾√觳烹娫捠直砩缃蝗Φ牧餍校呀?jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈——加好友、沖點(diǎn)贊、買“靚號(hào)”、賣“高粉”賬號(hào)，甚至衍生出代養(yǎng)號(hào)、刷贊、賬號(hào)租賃等。 南都灣財(cái)社記者檢索發(fā)現(xiàn)，某電商平臺(tái)上商家代刷10000小天才手表積分就需要680元。（11月13日 南都周刊）

本是為保障兒童安全設(shè)計(jì)的電話手表，在部分中小學(xué)生群體中異化為“社交貨幣”，功能也從基礎(chǔ)通訊擴(kuò)展到智能支付、社交互動(dòng)等，部分未成年人通過刷贊、養(yǎng)號(hào)、買賣高贊賬號(hào)等方式參與灰色產(chǎn)業(yè)鏈?！巴瑢W(xué)的手表能視頻通話、計(jì)步排名，我的只能打電話，大家都不愛跟我玩。”剛上三年級(jí)的小宇哭鬧著向家長(zhǎng)索要最新款兒童電話手表，價(jià)格近千元的設(shè)備，在他口中成了融入校園社交圈的“入門憑證”。這股攀比之風(fēng)的蔓延，并非單一因素所致，而是商家營(yíng)銷、家長(zhǎng)心態(tài)與校園環(huán)境共同作用的結(jié)果。

商家的精準(zhǔn)營(yíng)銷是放大攀比心的重要推手。為搶占市場(chǎng)，不少品牌刻意弱化電話手表的“安全工具”屬性，轉(zhuǎn)而主打“社交功能”與“身份標(biāo)識(shí)”。廣告中，佩戴高端手表的孩子總是人群焦點(diǎn)，“好友互加”“圈子互動(dòng)”等話術(shù)暗示手表的社交價(jià)值；線下促銷時(shí)，銷售人員會(huì)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“這款是班里的熱門款，孩子用著有面子”。更有品牌推出“限量款”“聯(lián)名款”，通過稀缺性制造追捧熱潮，讓本應(yīng)實(shí)用的產(chǎn)品，淪為滿足虛榮心的載體。這種營(yíng)銷導(dǎo)向，直接將成人世界的消費(fèi)主義邏輯，植入孩子的認(rèn)知中。

家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差與補(bǔ)償心理，也在助推攀比之風(fēng)。部分家長(zhǎng)將電話手表的價(jià)格與對(duì)孩子的關(guān)愛畫上等號(hào)，認(rèn)為“買貴的就是對(duì)孩子好”，主動(dòng)為孩子選購(gòu)高端機(jī)型；有的家長(zhǎng)則因工作忙碌，對(duì)孩子陪伴不足，便用昂貴的禮物彌補(bǔ)愧疚，電話手表成為“情感替代品”；還有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因設(shè)備“落后”被孤立，迫于社交壓力選擇妥協(xié)。這些心態(tài)讓家長(zhǎng)無意中成為攀比鏈條的“推手”，忽視了對(duì)孩子消費(fèi)觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

校園社交中的“同伴壓力”，則讓攀比心有了滋生的土壤。中小學(xué)生正處于自我認(rèn)同構(gòu)建期，格外在意同伴的評(píng)價(jià)，容易通過物質(zhì)標(biāo)簽定義自己與他人。當(dāng)班里出現(xiàn)“手表分級(jí)”現(xiàn)象——佩戴高端款的孩子形成小圈子，討論手表功能、比拼步數(shù)排名，佩戴基礎(chǔ)款的孩子便可能產(chǎn)生自卑心理。這種基于物質(zhì)的社交分層，讓友誼與歸屬感被綁定在消費(fèi)能力上，扭曲了校園社交的純粹本質(zhì)。而部分教師對(duì)這類現(xiàn)象關(guān)注不足、引導(dǎo)缺位，也使得攀比之風(fēng)難以得到及時(shí)遏制。

遏制兒童電話手表的攀比亂象，需要多方協(xié)同發(fā)力。商家應(yīng)回歸產(chǎn)品本質(zhì)，將安全與實(shí)用作為核心賣點(diǎn)，規(guī)范營(yíng)銷話術(shù)，避免過度渲染社交屬性與稀缺性；學(xué)校與教師需加強(qiáng)價(jià)值觀教育，通過主題班會(huì)、案例討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“友誼無關(guān)裝備”的認(rèn)知，營(yíng)造不攀比、重內(nèi)涵的校園氛圍；家長(zhǎng)則要承擔(dān)起首要責(zé)任，與孩子明確“需要”和“想要”的區(qū)別，根據(jù)實(shí)際需求選購(gòu)產(chǎn)品，同時(shí)多陪伴、多溝通，用情感關(guān)懷替代物質(zhì)補(bǔ)償，幫助孩子建立健康的消費(fèi)觀與自我認(rèn)知。

兒童電話手表的核心價(jià)值，本是為孩子的安全保駕護(hù)航，而非成為社交攀比的工具。當(dāng)千元手表淪為“社交硬通貨”，被放大的不僅是孩子的攀比心，更是對(duì)成長(zhǎng)教育的偏離。只有讓商家回歸責(zé)任、家長(zhǎng)守住理性、學(xué)校做好引導(dǎo)，才能讓電話手表回歸本質(zhì)，讓孩子在純粹的社交中，建立基于品格與興趣的友誼，而非被物質(zhì)裹挾的認(rèn)同。（左崇年）