近日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，直面困擾教育界多年的教師負(fù)擔(dān)沉疴。其中，“嚴(yán)禁非教學(xué)任務(wù)攤派”“社會事務(wù)白名單”“借調(diào)剛性約束”等舉措，在教育一線引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。這份通知不僅是一紙文書，更是一份堅定的行動宣言：是時候為不堪重負(fù)的教師松綁，讓他們將最寶貴的時間與精力，真正回歸那方承載著民族未來的三尺講臺。

曾幾何時，“人類靈魂工程師”這一崇高使命，在實踐中被異化為“萬能執(zhí)行者”的角色。數(shù)據(jù)顯示，教師近七成精力消耗于各類行政與社會事務(wù)，僅余不足三成時間投入核心教學(xué)。這不僅是教育資源的巨大浪費，更是教育初心的日漸消磨。當(dāng)教師疲于應(yīng)付各項行政指令，站在講臺前還能留存多少教育熱忱與創(chuàng)新活力？

此次新政的突破意義，在于以“量化指標(biāo)”的剛性約束對抗“任務(wù)攤派”的行政慣性。省級進(jìn)校園事項每年不超10項、校級活動學(xué)期不超6次、教師借調(diào)原則上不超過半年，這些具體數(shù)字為校園筑起了堅實的“制度屏障”。它清晰界定了教育場域的邊界，鄭重宣告校園不是任人進(jìn)出的“公共場域”，教師的專業(yè)發(fā)展時間更非可無限攫取的公共資源。這道屏障守護(hù)的不僅是教師的專業(yè)尊嚴(yán)，更是教育生態(tài)應(yīng)有的寧靜與專注。

然而，善政良策從藍(lán)圖到落地仍面臨重重考驗。首要警惕的是“責(zé)任轉(zhuǎn)嫁”的潛在風(fēng)險。當(dāng)教師卸下“護(hù)學(xué)崗”職責(zé)，相關(guān)責(zé)任會否異化為對家長的變相強(qiáng)制？若不能明晰學(xué)校、家庭與社會間的責(zé)任邊界，減負(fù)可能淪為責(zé)任的簡單轉(zhuǎn)移。其次，政策中“非必要”“彈性”等表述若缺乏明確實施細(xì)則，恐將在執(zhí)行中被虛置。最根本的是，能否徹底扭轉(zhuǎn)根深蒂固的“行政主導(dǎo)”思維與“留痕主義”評價機(jī)制。若教育部門對學(xué)校與教師的評價仍與活動參與度、材料完備度存在隱性關(guān)聯(lián)，任何“白名單”都難逃被新型形式主義滲透的命運。

因此，為教師減負(fù)絕非一紙政令克竟全功，而是一場深刻的教育治理變革。其核心在于推動教育體系實現(xiàn)從“行政邏輯”向“教育邏輯”的價值回歸。這要求教育部門和學(xué)校不僅要展現(xiàn)政策執(zhí)行的決心，更要具備尊重教育規(guī)律的智慧，勇于突破既有利益格局。同時，必須建立強(qiáng)有力的監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，確保舉報渠道暢通無阻，問題整改形成閉環(huán)，對執(zhí)行不力的典型案例堅決追責(zé)。

讓教育回歸講臺，本質(zhì)上是回歸育人初心。那方講臺，是知識薪火相傳的起點，是思維自由激蕩的天地，更是師生心靈對話的圣殿。為教師卸下不必要的負(fù)擔(dān)，就是守護(hù)這片教育的凈土；捍衛(wèi)教師的專業(yè)尊嚴(yán)與時間，就是呵護(hù)每一個孩子的求知之路，更是為我們所期盼的美好未來奠基。這項關(guān)乎國家根基的事業(yè)，值得整個社會為之不懈努力。（陳相）