進入新學年，廣州一群學生開啟了全新的學習生涯，成為第一批喝上“頭啖湯”的人——隨著廣州首批綜合高中試點校的學籍互轉(zhuǎn)工作結(jié)束，有的學生告別普通高中生的身份，轉(zhuǎn)戰(zhàn)中職賽道；有的則從中職跨入普高，迎接另一種挑戰(zhàn)。盡管成功實現(xiàn)學籍轉(zhuǎn)換的人數(shù)不多，但這具有特殊意義：在普職分流和升學壓力交織的現(xiàn)實中，“二次選擇”的價值凸顯。下一步，想要達成真正的職普融通、自由流動，仍需各方同向發(fā)力。（見9月15日《廣州日報》）

長期以來，“普職分流”都是一道“單選題”，中考之后，孩子們便按成績被劃入“學術(shù)”或“技能”的單一賽道。這種篩選方式效率雖高，但其背后也藏著隱憂：個別動手能力較強的學生進入普高后，可能陷入“文化課吃力、特長無處施展”的困境；而更擅長邏輯思考的學生若誤打誤撞進入中職，又可能錯失深耕學術(shù)的機會。某種程度上，這種“一考定方向”的模式，不僅限制了學生的個性化發(fā)展，也會加劇社會對中職教育的偏見。而廣州此番推出的學籍互轉(zhuǎn)試點，正在突破這種“單向鎖定”，為青少年成才打開一扇新窗——它承認學生的興趣和潛能會隨成長變化，允許通過“二次選擇”調(diào)整方向，讓教育真正適配個體差異。

推行學籍互轉(zhuǎn)，是以制度微調(diào)為“技能成才”正名，有利于打破“普高優(yōu)于中職”的刻板認知。在傳統(tǒng)觀念里，考上普高常被認為“更有前途”“離大學又近了一步”，而中職學生則被貼上“成績差”“能力低下”的標簽。但事實上，社會發(fā)展既需要能搞科研創(chuàng)新的學術(shù)人才，也離不開鉆研技術(shù)的能工巧匠。廣州此次試點中，選擇轉(zhuǎn)至中職的學生，可能是發(fā)現(xiàn)自己對機械維修、服裝設(shè)計等技能領(lǐng)域更感興趣；而轉(zhuǎn)入普高的學生，或許是在中職學習中重拾了對文化課的信心——類似案例也在向社會和面臨選擇的家庭釋放信號：普高與中職并無高低之分，只是“賽道之別”，選擇適合自己的路，才能最大限度發(fā)揮價值、收獲成就感。

當然，要讓學籍互轉(zhuǎn)真正成為“成才通道”，還需配套措施的持續(xù)發(fā)力。一方面，課程壁壘有待打破。普高可增設(shè)職業(yè)體驗課程，幫助學生了解技能領(lǐng)域，中職也需強化基礎(chǔ)學科教學，為學生轉(zhuǎn)至普高或后續(xù)升學筑牢根基。此外，教育系統(tǒng)還需建立科學的評估機制，在互轉(zhuǎn)前充分了解學生的興趣、能力，提供專業(yè)的升學、就業(yè)指導，避免盲目選擇。另一方面，從社會層面看，技能人才發(fā)展體系有待完善。例如，推動職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展，搭建技能人才成長“立交橋”；提高技能崗位的薪資待遇與社會地位，讓中職學生的發(fā)展路徑同樣充滿吸引力，避免出現(xiàn)“轉(zhuǎn)中職只是無奈之舉”的尷尬。

從“一考定終身”到“雙向可選擇”，廣州的學籍互轉(zhuǎn)試點，凸顯了因材施教的理念，為稟賦、愛好不同的學生建立起更靈活的成長通道。期待這一舉措能在實踐中不斷完善，進而在更大范圍內(nèi)推廣，讓更多青少年在求學的“雙向通道”中，找到適合自己的成長方向。