長期以來，人們對高學歷與高技能哪個更重要的爭議從未間斷，人社部近日印發(fā)的《關于進一步加強高技能人才與專業(yè)技術人才職業(yè)發(fā)展貫通的實施意見》，對這一爭議給出了明確答案，其強調進一步破除"四唯"傾向，淡化高技能人才職稱評審的學歷要求，具備高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級的技能人才，均可參加職稱評審，不將學歷、論文、外語、計算機等作為高技能人才參加職稱評審的限制性條件。這將讓更多非高學歷的高技能人才脫穎而出。

高學歷不等于高技能。高學歷從學習方面而言是指接受的教育程度高，專業(yè)理論知識較豐富，這只能是證明一個人在某個學習階段或在某個專業(yè)領域學習深度與廣度的憑證。而高技能是指在生產(chǎn)、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題。如果說高學歷強調的是理論知識水平，那么高技能則強調的是在實踐中解決問題的能力。在現(xiàn)實社會中，學歷與能力之間不一定能成正比，有學歷不一定有能力，學歷低也不一定能力低。央視《大國工匠》節(jié)目中講述的那些勞動者用雙手匠心筑夢的故事，無疑就是一個個鮮活的例證。因此，不能簡單地在高學歷與高技能之間劃等號，更不要被學歷遮住了評價選拔高技能人才的視野，應更多地去關注實踐能力。

時代需要更多的高技能人才。工欲善其事，必先利其器。如今，我們已邁上實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新征程，急需一大批創(chuàng)新型、應用型、技能型的高技能人才。可從人才市場供需來看，對技能勞動者，特別是高技能人才的需求明顯是供不應求?！?019中國職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀與細分領域研究報告》，2018年，中國技能勞動者約1.7億人，但其中高技能人才只有0.5億人。2020年12月10日，習近平總書記在全國第一屆職業(yè)技能大賽賀信中強調，"大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。"在一技之長，能動天下的時代，建設高技能人才隊伍的任務十分迫切。

高技能人才貴在發(fā)現(xiàn)。對高技能人才的發(fā)現(xiàn)，關鍵在對高技能人才有一個客觀、公正和科學的評價標準。加強頂層設計，打通體制機制障礙，強調技能貢獻，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道。而淡化高技能人才職稱評審的學歷要求，正是破除高技能人才發(fā)現(xiàn)的機制壁壘，使得那些因學歷不高，但具有高超技能的人，不再因為學歷"敲門磚"而難以脫穎而出，以此讓他們進入高技能人才隊伍，讓他們有更大的發(fā)展空間和發(fā)揮才能的舞臺。"對為國家經(jīng)濟發(fā)展和重大戰(zhàn)略實施作出突出貢獻，具有絕招、絕技、絕活，并長期堅守在生產(chǎn)服務一線崗位工作的高技能領軍人才，采取特殊評價辦法，建立職稱評審綠色通道。"正是釋放了崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的強烈信號。

高技能人才重在培養(yǎng)。高技能人才缺乏已經(jīng)成為中國制造業(yè)轉型發(fā)展乃至破解核心技術難題的短板，要補齊這一短板，必須突出對高技能人才的培養(yǎng)。通過職業(yè)技能提升行動，加大職業(yè)培訓力度，加快培養(yǎng)大批高素質、高技能人才。健全分類培訓機制，既做好高學歷者的理論知識向技術技能的轉化，讓更多的高學歷者成為高素質、高技能人才。又做好技工與技能人才在理論水平和學歷上的提升，促進高技能人才隊伍的不斷壯大。充分發(fā)揮政府引導作用，推動提高技能人才待遇，激發(fā)技能人才活力，在全社會營造人人爭做高技能人才的良好氛圍。（鄧尤福）