日前，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好推動學(xué)習(xí)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

教育懲戒權(quán)，一直是社會、家庭、學(xué)校、老師廣泛關(guān)注的課題。對于“熊孩子”的管理，如何明確邊界、堅(jiān)持適度原則，同樣是公眾存在爭議的焦點(diǎn)和核心?！耙还芫湾e”與“不管就亂”之間的矛盾，也從來就是課堂亟需破解的難題。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)曝光個別老師體罰學(xué)生的事件，往往引發(fā)兩種截然不同的觀點(diǎn)爭鋒，正是因?yàn)榻逃龖徒錂?quán)未能有效厘清，缺乏法治上和規(guī)則上的基礎(chǔ)支撐。

教育本身在于匡正糾偏，教育懲戒權(quán)很大程度上是給課堂立規(guī)矩、樹風(fēng)氣，要知道“一顆老鼠屎壞一鍋湯”，若缺乏對孩子依規(guī)依法的懲處，必然會因“破窗效應(yīng)”，干擾整個教學(xué)秩序。想必，這也不是廣大家長希望的結(jié)果。當(dāng)然，在構(gòu)建課堂秩序過程中，不能因?yàn)椤斑^寬裁量權(quán)”導(dǎo)致教育懲戒權(quán)失衡失范。所以說，為何要給教育懲戒權(quán)“正名”，正是明確邊界、保持適度，既能夠保證孩子健康成長，又能夠發(fā)揮教育風(fēng)化育人的作用。

當(dāng)然，教育懲戒權(quán)不能偏離“教育”的內(nèi)核。潛移默化、循循善誘，才是教育最本質(zhì)的特征，也是教書育人、立德化人最深沉的價值。在課堂教學(xué)、教書育人道路上，廣大教師自身的修養(yǎng)、道德、品質(zhì)、操守，是感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵因素。所以說，教育懲戒權(quán)不能成為“任意揮舞的大棒”，而是起到輔助作用的“催化劑”。從某個角度上說，教育懲戒權(quán)也是教育成效、教學(xué)成果的試金石，能夠試煉出學(xué)校在規(guī)范管理、文化塑人、校園風(fēng)氣等各方面的綜合水平，試煉出教師在課堂課外言傳身教、躬身力行、孜孜不倦的作風(fēng)品格。

桃李不言，下自成蹊。教育化人、育人，更多的不是硬性灌輸和生板傾斜，而是精準(zhǔn)到人的滴灌、慰藉人心的呵護(hù)。教育懲戒權(quán)能夠維護(hù)課堂秩序、校園規(guī)則，但是對教師的教育水平、業(yè)務(wù)能力、工作本領(lǐng)有著更高要求，除了精神發(fā)力、掌握分寸，更要讓教育深核理念在“教育懲戒權(quán)”的運(yùn)用中得到更好彰顯和詮釋。

教育事關(guān)國家和民族希望，也是家庭和家長的期待。

教育懲戒權(quán)給課堂立規(guī)矩，別成教師單打獨(dú)斗的“獨(dú)角戲”。課堂是教師和學(xué)生的互動平臺、成長舞臺，背后是龐雜、宏大、深遠(yuǎn)、整體的系統(tǒng)工程。所以說，用好教育懲戒權(quán)，還需社會、政府、學(xué)校、教師、家長各方資源力量集結(jié)到課堂，奏響教育化人的“大合唱”，才能真正將教育懲戒權(quán)轉(zhuǎn)化為孩子成長成才紅利。（段官敬）